我们发展教育就是要培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。积极推动思政课教育教学方式改革，努力提高思政课教育教学实效性，切实落实立德树人的根本任务是我们所有思想政治教育者的使命与责任，过去是，现在是，未来更是。

“红歌讲党史”实验室项目落地，并融入各门思政课程充分体现了教育教学理念、教学内容、教学形式、教学方法手段的综合创新。学生在教学过程中能够深切感受到音乐和理论思辨的双重魅力，形式新颖，情景生动活泼，学生的体验感更加强烈，课堂教学的参与度更高，共情心理所带来的感染力更强。“红歌讲党史”项目的实施必将成为教学方式改革、教学实效性提高过程中的一次积极的有效的实践。

现就红色歌曲融入《马克思主义基本原理》教学的研究情况报告如下：

一、融入前针对两个问题的思考

1. “红歌”概念界定的问题

红歌融入思政课的过程中“红歌“必然成为该教学实践的重要角色。因此界定清楚”红歌“的概念很有必要。

红歌”概念的界定可以围绕以下两个疑问展开：

（1）红歌是否单指革命歌曲？一些主旋律的传递正能量的歌曲是否符合红歌的范畴？

（2）红歌是否单指歌曲？戏曲、以“保卫黄河”为代表的交响乐、纯音乐、诗歌是否符合红歌的范畴？

我们认为凡传递正能量、能够给人以积极向上力量和美好情感体验的歌曲皆为“红歌”。红歌呈现的方式也不是单一的歌曲形式，也可以是戏曲形式、纯音乐形式，甚至可以是诗歌形式。

2. 融入有效性的问题

实现有效融入切忌生搬硬套，牵强附会，把红色歌曲与原理硬性结合，缺乏逻辑性和理论说服力；

要结合教学内容、课程特点和教学实际，自然融入课堂教学过程中，自然融入教学内容当中，给听者以水到渠成的感觉，在润物细无声中达到思想政治教育的目的。

二、红色歌曲融入思政课的基本方式

红色歌曲融入思政课过程中的不同角色定位形成了两种不同的融入方式。

1. 以红色歌曲为主体的融入方式

红色歌曲是在历史发展过程中产生的，因此红色歌曲在

一定意义上可以呈现历史进而成为历史的缩影。以红色歌曲为主体融入思政课程，挖掘歌曲背后的故事，再现历史中的人物、事件等相关历史背景，最后将之升华为一种精神、一种信念、一种崇高、一种力量，传递给学生，产生情绪共鸣、情感共情，达到思想政治教育的终极目标。

2. 以红色歌曲为客体（案例素材）的融入方式

以红色歌曲的旋律或歌词所呈现的意象为载体，为案例

素材，讲授思政课基本理论和基本道理。尤其通过传唱度较高、耳熟能详的歌曲增强理论的说服力、感染力，使整个讲述过程更加生动有趣，实现良好的教学预期与效果。

三、基于两种不同的融入方式，红色歌曲融入《马克思主义基本原理》教学的实验性案例

（一）以红色歌曲为主体的融入方式实验性案例

 1. 融入章节

《马克思主义基本原理》教材第一章  导论

2. 融入内容

马克思主义的发展及马克思主义中国化时代化的三次伟

大飞跃

3. 融入过程设计：

通过不同时期的红色歌曲音乐作品呈现马克思主义发展及马克思主义中国化的历史进程。

通过红色歌曲“国际歌”，挖掘歌曲诞生背后的故事呈现马克思主义的诞生和马克思主义的基本立场；

通过红色歌曲 “东方红”“没有共产党就没有新中国”“社会主义好”等音乐作品，挖掘歌曲诞生背后的故事，呈现马克思主义中国化时代化的第一次伟大飞跃：毛泽东思想；

通过红色歌曲“春天的故事”“走进新时代”等音乐作品，挖掘歌曲诞生背后的故事，呈现马克思主义中国化时代化的第二次伟大飞跃：中国特色社会主义理论体系的创立与发展；

通过红色歌曲“中国梦” 等音乐作品，挖掘歌曲诞生背后的故事，呈现马克思主义中国化时代化新的伟大飞跃：习近平新时代中国特色社会主义思想的创立与发展。

（二）以红色歌曲为客体（案例素材）的融入方式实验性案例

 1. 融入章节

《马克思主义基本原理》教材第一章 世界的物质性及发展规律 第二节

2. 融入内容

对立统一规律：矛盾同一性与斗争性的辩证关系。

3. 融入过程设计

多媒体播放红色歌曲“国家”MV，通过这首歌曲所呈现的歌词意象提出问题：在现实生活中我们应该如何看待和处理国与家的关系呢？

引出对立统一规律的核心概念：矛盾及其基本属性。

阐述矛盾及其基本属性的内涵，把握其方法论意义：在对立中把握同一，在同一中把握对立。通过对理论的理解分析现实生活中到底应该如何处理国与家的关系，进而解决课程开始提出的问题。首尾呼应。