课程名称：形势与政策

课程简介：形势与政策教育是高等学校学生思想政治教育的重要内容。形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。

“形势与政策”课是理论武装时效性、释疑解惑针对性、

教育引导综合性都很强的一门高校思想政治理论课，是帮助大学生正确认识新时代国内外形势，深刻领会党的十八大以来党和国家事业发生的历史性变革、取得的历史性成就、面临的历史性机遇和挑战的核心课程，是第一时间推动党的理论创新成果进教材进课堂进学生头脑，引导大学生准确理解党的基本理论、基本路线、基本方略的重要渠道。  

课程性质：通识教育课

课程类型：公共基础必修课

开设学制、学分、课时：

四年学制本科： 2学分，前六个学期授课，总计60课时，其中理论课时56，实践课时4。每个学期授课10课时，周2课时。六个学期的学分分别是：0.3、0.3、0.3、0.3、0.4、0.4。实践教学安排在第六学期。

三年制专科：1学分，前四个学期授课，总计48课时，其中理论课时44，实践课时4。每个学期授课12课时，周2课时。四个学期的学分分别是：0.25、0.25、0.25、0.25。实践教学安排在第四学期。

两年制高职专科：1学分，前两个学期授课，总计24课时。每个学期授课12课时，周2课时。两个学期的学分分别是：0.5、0.5。无实践教学。

考核方式：考查课

教学参考资源：教育部每学期下发的“形势与政策”课教学要点、中宣部《时事报告杂志社》“形势与政策”课讲稿、课件

教学目标：

知识目标：掌握认识形势与政策问题的基本理论和基础知识，包括马克思主义的形势与政策观、科学分析形势与政策的方法论、形势发展变化的规律、政策的产生和发展、政策的本质和特征等基础知识；掌握党的路线方针政策的基本内容，了解我国改革开放以来形成的一系列政策和建设中国特色社会主义进程中不断完善的政策体系。帮助学生逐步掌握习近平新时代中国特色社会主义思想及中共二十大精神。

能力目标：正确运用形势与政策分析方法，运用习近平新时代中国特色社会主义思想分析国内形势，分析热点、难点问题的成因、趋势。运用人类命运共同体理念分析国际局势及地区热点问题，分析地区局势和国际关系的发展趋势。正确评价国内外重大时事、党和国家的方针政策，正确评价社会重要问题、热点问题，正确评价世界重大事件、地区热点问题，准确判断舆论中形势与政策观点的是非对错。

情感价值目标：具有良好的思想品德。正确认识时代责任和历史使命，正确认识远大抱负和脚踏实地，牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”。积极践行社会主义核心价值观，对中国特色社会主义制度高度认同，热爱社会主义祖国、拥护中国共产党的领导，具有正确的理想信念和坚定的政治方向；具备人文精神。积极维护和尊重人的尊严、价值与命运，肯定和塑造全面发展的理想人格。

教学方法与手段：

  本课程教学文件，包括教学计划（课表）、教学进度表、课程标准、教学大纲、教学日历、教案、学生成绩详情、讲稿、课件、实践教学实施方案齐备，能够做到实时归档，规范管理。课程标准、教学大纲严谨求实，紧跟理论实践发展的步伐并及时修订。2023年9月以贯彻OBE教育教学理念为背景重新修订了课程标准。

教学过程中加强对学生学习过程的考核和管理是现代教育的特点之一。对学习过程的管理主要集中在以下三个环节：出勤状况的考核与管理、教学互动情况的考核与管理、自主学习的考核与管理。

“形势与政策”课采取线上与线下相结合的教学模式。线下是传统的课堂教学，线上负责平时成绩与期终考核成绩的考核。线上教学平台为超星学习通。

成绩考核采取过程考核方式。过程评价的成绩构成：总成绩计100分。出勤情况成绩占总成绩的20%；教学互动成绩占总成绩的15%；观看学习通平台慕课视频成绩占总成绩的10%；完成慕课视频后的章节测验成绩占总成绩的5%；结课论文成绩占总成绩的50%。课程结束后根据分数成绩赋予学生五级等级成绩。

   思政课是贯彻落实立德树人根本任务的关键课程。把马克思主义和党的创新理论融入到学生的头脑中，内化为学生的理想信念和价值观，外化为学生的行为习惯是一件很有难度的事情。为提升“马克思主义基本原理”课的教学实效性，课程教学组采取了灵活多样的行之有效的教学方法与手段。

（1）学情分析。了解学生的思想实际、生活实际、学习实际、专业实际，与教学过程有机结合，因材施教。

（2）课前的课堂管理。针对学生的迟到、旷课、上课玩手机、喜欢坐在教室的后面等情况进行有效的课堂管理，尽可能保证学生的精力更多地投入到课堂中来，形成心理暗示，创设良好的学习氛围；

（3）采取案例教学法、讨论式教学法、问答式教学法、研究式教学法、视频教学法、情景模拟式教学法等各种引导式教学方法，激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度；

（4）积极开展实践教学：“自学自讲 师生同上一堂课”，使学生由被动的客体转化为教学主体，真正实现以学生为中心的教育理念；

（5）运用多媒体现代化信息化手段，运用学习通线上教学平台及优质慕课资源，充分体现教学过程的时代性与科学性。

教学改革是提升教学实效性和时代性的必然要求。多年来“形势与政策”课程教学组积极贯彻OBE教育教学理念，始终着眼于课堂教学的改革，有成果，也有成绩，效果明显。

教学改革是提升教学实效性和时代性的必然要求。多年来“形势与政策”课程教学组积极贯彻OBE教育教学理念，始终着眼于课堂教学的改革，历经三轮教学改革，效果明显。

实践教学内容：参观一教A区四楼“东北抗联史实陈列展馆”和“青马·筑梦红色文化展览厅”两个展馆，撰写观后感。

课程介绍存在的问题与不足：

（1）课程建设依然停留在低层次上，优秀课以至精品课建设严重滞后。

形成原因：课程建设动力不足，满足于现状，惰性较强；包括课程负责人在内的所有成员教科研意识不强、教科研能力不高，成果积累不够，硬件条件无法满足课程建设的要求。

（2） 贯彻OBE教育教学理念还存在认识不足、观念滞后、实践犹疑的状况。

整改措施

（1）创新管理机制和激励机制，形成奖优罚劣的良性竞争环境，为课程建设提供动力；

（2） 提升课程建设意识，提高每位教师的教科研能力和水平，不断积累成果，积极申报校级优秀课，为课程建设上层次、上台阶创造条件；

（3）以审核评估为契机，增强对OBE教育教学理念的认识，积极实践，探索出一条适合课程特点并行之有效的方式方法和途径。