9月28日，吉林工商学院马克思主义学院3位教师带领传媒艺术学院9名大学生，走进  解放长春第一前线指挥所旧址（纪念馆），参加“铭记历史，致敬英雄”赠书仪式。作家李发锁与东来（杨卫东）向纪念馆捐赠《围困长春》、《热血》。

“铭记历史，致敬英雄”赠书仪式现场，

从左至右：作家李发锁、纪念馆馆长都文学、作家东来（杨卫东）

一、历史坐标：时间—地点—人物—任务一线贯通

据纪念馆及公开史料口径，这处老屋原为当地李广云宅院，距今约130年。1948年5月，这里被确定为东北人民解放军第一前线围城指挥所（后改称第一兵团），萧劲光任司令员、肖华任政治委员，在此统筹对长春作战的主力兵团，投入兵力约十万。通过“政治攻心、经济封锁、长围久困、围而不打”的方针，最大限度减少城市破坏与人员伤亡，最终于1948年10月19日实现长春和平解放。

为何选址此处？馆方给出三点：在国民党炮兵的有效射程外；周边林木茂密、便于隐蔽；位置适中、便于联络调度。这些“战术层细节”使师生看到“战略选择如何落实到具体点位”。

二、处境与抉择：从物质困顿到战略定力

为帮助学生理解当时的真实处境与胜利之道，馆长都文学在现场加入口述史片段，将宏观战略与微观体验接续起来：

都馆长为学生讲解放长春的故事

口述史片段（馆长课堂节选）

“77年前，部队刚到长春时，一度被当地人戏称为‘叫花子队’。那时战士们确实吃不饱、穿不暖，衣服七长八短、颜色各异，武器也落后——有的班据说一个人只有几枚手榴弹、一个班只有几支‘三八大盖’。然而，就是这支装备并不占优的队伍，凭政治工作与战略定力，最终战胜了装备精良的对手。”

（以上为馆长讲述与口述史材料整理，用以理解历史处境与胜利逻辑。）

以此为“现场证据”，同学们得以把“为什么选择久困长围”“为什么能够和平解放”与“如何在极端艰苦条件下组织与动员”串联起来，形成对决策逻辑的整体把握。

三、三重解读：战略—人民—精神的内在耦合

参观结束后，马克思主义学院三位教师围绕“处境—方针—结果”的链路，进行了“三重微讲座”式解析：

战略远见与务实担当（刘立杰）：从“强攻—转策”的权衡切入，指出以最小代价实现最大目标的战略理性与耐心定力，是和平解放的关键前提。

马克思主义学院刘立杰副教授解读长春为何能“和平解放”

人民立场与政治攻心（赵丽娜）：强调“争取人心、稳定秩序”是实现和平解放的关键变量；政治工作贯穿围困全过程，是军事行动的价值支点。

马克思主义学院赵丽娜副教授进一步解读“久困长围”

精神传承与时代镜鉴（梁香竹）：把历史经验转化为当代青年成长的能力底座：系统谋划、底线思维、韧性与担当，均可在今日风险挑战中转化为实际能力。

马克思主义学院梁香竹副教授进一步讲授“责任担当”

本次活动得到传媒艺术学院的大力支持，书记李凤祥亲自部署、副书记詹明皓具体落实、吕自然老师现场组织口述访谈与影像记录，将“历史—叙事—影像”打通，形成便于传播与教学复用的素材链。

四、教学设计：从“活动”到“课程”的闭环化

为避免“活动与课堂两张皮”，此次实践以“赠书—导览—口述—微讲座—访谈—创作”为框架，贯通“学—思—行”：

场景化：在真实遗址中理解历史抉择与战术细节；

项目化：围绕明确任务完成调研、采写与影像表达；

成果化：沉淀图文报道、短视频与课程包，回流课堂教学。

这一设计与学院近年来探索的“一心引领、四力同频”思政课模式同频：联动校政行企资源，把红色资源转化为可学、可研、可传播的“课程单元”。

五、学生回响：从“听见”到“看见”，再到“能说会做”

“没想到思政课可以这样上。”学生普遍反馈，在老屋里听到“为何选址”“如何指挥”“怎样稳秩序”的细节，比单纯背概念更容易理解、更能共情。接下来，同学们将基于现场所学完成短视频作品、人物口述整理与新闻采写，并在课堂上进行成果展示与互评，促使理解转化为表达与行动。

结语：把历史智慧转化为当下能力

这次“行走的思政课”，以一次仪式激活一堂课程，以一堂课程延伸一组作品，以一组作品沉淀一套资源，形成从现场到课堂、从理解到表达、从记忆到行动的完整链条。下一步，吉林工商学院马克思主义学院将继续依托本地红色文化资源，常态化推出现场化—项目化—成果化的思政实践课程，落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，以“大思政课”建设牵引课程体系高质量发展，让历史的智慧成为青年面向未来的能力底座。

初审：赵俊东

复审：薛俊生

终审：刘  爽