在吉林省教育厅统一部署下，吉林工商学院马克思主义学院统一召集、统筹录制，面向大学、高中、初中、小学四个学段同步推进思政课“实践地图”建设。首站选在吉林工商学院东北抗联史实陈列馆，以“一馆四课”的方式，将展馆资源转化为可教、可学、可评、可传播的课程产品，推动大中小学思政课一体化落到阵地、落到课堂、落到学生。

    一、校内外共备共拍，形成一体化合力

    项目由于学冬、梁香竹两位教师统筹，长春市十一中学马羽涵、长春市九台区卡伦湖实验学校秦佳新、郭聪等一线教师参与授课与脚本共创。团队在两周内完成三次集体备课与一次场勘，统一“四张清单”（目标与核心问题—活动与任务—评价与作业—镜头与剪辑），确保同题共研、分层实施、无缝衔接。

    二、一馆四课，沿“追寻之路”递进深化

    以“穿越时空的信仰之光”为总主题，围绕展陈主线“血战—壮歌—光复与启示”组织学习路径“追寻之路”，不同学段各有侧重、层层递进。

    小学：故事启蒙·情感共鸣

    由经贸学院优秀大学生苏买娅·努尔买买提担任志愿讲解员，与小学生“对话英雄”，围绕“信念从何而来”，设计“听—看—说—画”四步活动：听英雄故事、看历史图片、说心里话、画信念卡，完成第一次情感触达。

经贸学院学生苏买娅·努尔买买提与小学生们讨论

   初中：事件感知·理性认知

   以“零下40℃行军”情境复原为引，设置“三问”：为何出发、如何坚持、为了谁。通过小组证据卡还原史实，建立“事实链—价值链”的逻辑框架，以青春誓言实现价值自觉。

长春市九台区卡伦湖实验学校（初中部）秦佳新老师为学生讲解

经贸学院学生赵庭讲解抗联战士生活场景

   高中：精神提炼·价值认同

   聚焦“东北抗联精神的要素与当代意义”，开展焦点研讨与“概念图谱”生成，提炼理想信念、人民立场、百折不挠、国际视野等关键词；在校团委孙诗航老师引导下完成“历史叩问—现实回应—行动宣誓”的认同转化。

长春市十一中学马羽涵老师为学生讲解

   大学：时代解析·使命担当

   在学工处宗秀丽老师导览基础上，以“民族之战亦是信仰之战”为母题开展专题研讨。马克思主义学院院长薛俊生教授与学生深谈，强调树立正确历史观、增强历史主动，把精神认同落实到专业学习与社会实践，实现创造性转化、创新性发展。

吉林工商学院马克思主义学院院长薛俊生为学生讲解抗联精神的时代价值

三、视频＋VR＋资源包，实现“可用可复用”

   本站形成“4支学段视频＋1套场馆VR导览＋N项配套资源”的课程包：

   四支学段视频：对应小学、初中、高中、大学四类课堂微视频，突出可观看、可跟做、可评价的任务设计。

   场馆VR导览：基于现有场馆VR制作教学版入口，设置关键展项热点与要点讲解，便于课前预习、课中导览与课后复习。

    配套资源包：含教学脚本、镜头清单、学生任务单、讲解词与史料素材包，方便兄弟学校直接调用或二次开发，提升标准化复用与规模化传播能力。

    四、“四同步”“四到位”，打通一体化“最后一公里”

    坚持“四同步”（目标、内容、方法、评价同步）与“四到位”（组织、脚本、实施、呈现到位）：

    目标同步：同一主题下分学段设定可测达成度；

    内容同步：共享展陈素材，按学段做“知识减增配比”；

    方法同步：统一“情境—任务—证据—表达”课堂范式；

    评价同步：过程性与结果性评价并重，形成可量化、可比对、可改进的闭环。

    五、学生有获得、教师有成长、课程有生命

   拍摄中，小学生的专注倾听、初中生的证据辨析、高中生的框架生成、大学的价值申明层层递进，呈现“一馆四课、同频共振”的育人图景。参与教师反映：“共备”让故事更有证据支撑，导学更有层级逻辑，表达更具生成力量。

    六、三站连续报道，形成示范闭环

     作为本系列第一篇，东北抗联史实陈列展馆站已完成全流程交付。后续将陆续推出莲花岛抗联基地站与九台区新时代文明实践中心站报道，持续展示吉林省大中小学思政课“实践地图”在不同场域的可复制、可推广经验，构建“一馆（地）一课包，一线贯通四学段”的长效机制。

   统筹：于学冬、梁香竹

   授课与共创：马羽涵（长春市十一中学）、秦佳新/郭聪（长春市九台区卡伦湖实验学校）

   导览与参与：宗秀丽、孙诗航、苏买娅·努尔买买提、赵庭

   东北抗联史实陈列展馆 VR场景：https://www.720yun.com/vr/5fbjt0huOu8

    初审：赵俊东

    复审：薛俊生

    终审：刘  爽