提升“四史”素养 讲好思政课
5月7日上午，晴，风和日丽，按照培训流程安排，5月7日上午授课的教师是吉林大学马克思主义学院副院长，“全国高校思想政治理论课年度影响力标兵人物”石瑛教授。石教授的授课题目是《提升“四史”素养 讲好思政课》。
吉林大学马克思主义学院副院长石瑛教授
石教授主要从三个方面展开：
一是讲授把握“四史”之间的逻辑关系，理清“四史”思政课的提出和发展过程以及“四史”的区别与联系。
以史鉴今、资政育人，重视从党的历史中汲取智慧和力量是中国共产党的优良传统。石教授以清晰明了的线索介绍了“四史”课程的提出，使大家明确了开设“四史”课程的重要性。
石教授指出“党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，既密切关联又各有侧重，是一个整体。”“四史”在时间上具有叠加性，在内容上有关联性，在主体上有一致性，只有准确把握“四史”之间的区别与联系，才能更好的讲好“四史”课。
二是讲授用好讲好贯穿“四史”的世界观和方法论。
石教授从何为“世界观”，何为“方法论”的角度出发，具体讲解了世界观和方法论的重要性，当代大学生应以马克思主义世界观和方法论为指导树立正确的党史观。
对于如何把马克思主义的世界观和方法论，如何坚持好、运用好贯穿其中的立场观点方法，也是我们在“四史”课程教学过程中遇到的难题。石教授指出要解决这一问题，要以“六个必须”为指导，继续推进实践基础上的理论创新，才能构建较为完善的“四史”课程教学体系，真正的教好“四史”课程。
三是提升“四史”素养，为讲好思政课提供有力支撑。
在实践教学中，如何开设好“四史”教育思政课，如何把“四史”融入各门思政课的教学之中，是比较常见的难题。石教授从四个角度对这一问题进行了解答。
首先，提升“四史”素养，讲出思政课的政治高度。石教授分别从理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑、未来逻辑的四个角度进行了分析，认为思政教师要做到深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，提升自身的“四史”素养，才能更好的讲出思政课的政治高度。
其次，提升“四史”素养，讲出思政课的理论深度。石教授从开辟马克思主义中国化时代化的新境界的角度进行解答，努力展现强大的真理力量，增强马克思主义的生命力、说服力。
第三，提升“四史”素养，讲出思政课的历史厚度。石教授从历史的角度，解答了学习“四史”的重要性，同样也从历史的角度解答了开设“四史”课程的重要性，作为新时代的思政课教师要做到五个“牢牢把握”，讲出思政课的历史厚度。
最后，提升“四史”素养，讲出思政课的情感温度。对于如何讲出思政课的情感温度，石教授引用了一个又一个鲜活的例子，着重体现了中国共产党始终坚持把为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴作为初心和使命，利用理论联系实际的方法，将思政课的情感温度进行升华，使在座的各位学员受益匪浅。
学习现场
实践研修——参观纪念馆，重温红色记忆
5月7日下午，晴，风和日丽，按照培训流程安排，5月7日下午安排的是实践研修，主要在三下江南战役纪念馆和天定山教育基地进行。
第一站 三下江南战役纪念馆
下午来到了位于九台区马鞍山村的三下江南战役纪念馆，纪念馆记录了“三下江南”战役，抗日英雄罗明星等人的英雄事迹，以及沙子山战斗等历史事件。通过讲解员的讲解，重新回顾这段惨烈的历史，重温革命先烈们为建立新中国所付出的巨大牺牲。学员们表示参观三下江南战役纪念馆非常有教育意义，纪念馆里一张张珍贵的历史照片，一件件宝贵的陈列物品，无不在诉说着那段峥嵘岁月，使大家更加坚定了继承光荣革命传统的信心。
第二站
天定山教育基地
第二站来到了天定山教育基地，在这里，展出了党从成立至今的各个时期的重要会议，生动的展现了中国一百多年的历史巨变，除此之外，展览馆里还展示了吉林省的历史发展轨迹。学员们通过讲解员的讲解，对党的历史有了一个更加深入的学习，同时也对我们的家乡历史有了一个更好的了解。从展览馆出来，步行至湖边，有一艘一比一复刻的南湖红船停靠在岸边。虽然我们无法到达浙江嘉兴感受中共一大召开的场景，但是在这艘复刻的红船边，学员们依旧感受到了那段峥嵘的岁月，增强了自身的历史责任感和使命感。
学习现场
当结束了红色展览馆的学习之后，大巴车带着学员们来到了天定山脚下的采摘基地。在采摘基地里面，各种各样的水果，品种繁复的花朵，深深吸引着学员们的目光，女学员们争相和美丽的花朵合影拍照，丰富多样的种植方式也使学员们不断发出感慨。在参观的同时，学员们也深刻地体会到新时代的中国农民，已经不再是面朝黄背朝天的庄稼汉，而是不断利用现代化技术进行大规模种植的现代化农民，这些变化无时无刻不在体现着时代的发展，科技的进步。
吉林工商学院学生进行历史剧汇演。
紧张而充实的学习结束了，学员们踏上大巴车返回了校园，车上欢声笑语，大家都在热烈的讨论和体会着今天的收获……
初审：赵俊东 复审：韩杰 终审：王长平
